anete

ECS 10 wikistória - Relato Final

2007-01-12T18:26:00.000-08:00

A wikstória é uma forma diferente de trabalho, pois não estamos criando sozinhos, e sim, coletivamente onde as idéias parecem fugir do controle mudando nossa idéia inicial. Foi legal participar, até porque, na vida também não temos certeza do amanhã.Logo que entrei não compreendi muito bem, pois a proposta era criar uma história coletiva mas, inicialmente parecia apresentação de depoimento. Depois ocorreram diálogos mais curtos com complementação de idéias. Interferi na maneira como a história estava sendo conduzida. Coloquei o que penso sobre educação, também vi o que meus colegas escreveram.
Notei que todos temos semelhantes prespectivas na educação, as mesmas inquietações e as mesmas buacas e mais uma vez percebi que todos temos as mesmas incertezas.
A leitura de Paulo Freire, mexeu com sentimentos que muitas vezes estão adormecidos dentro de nós. Educar é uma maneira de intervir no mundo e exige a consciência do inacabado... Acreditar e idealizar é o primeiro passo para a concretização. Nossa história de ser professor é inacabada, portanto, ela é continuada e transformada no nosso cotidiano e assim, desenvolvendo o comhecimento compartilhado, onde professor e aluno juntos.

ECS 10 Relato Inicial

2007-01-10T18:46:00.000-08:00

Pessoal, vocês não podem acreditar, como foi dificil para eu conseguir entrar na wikistória."RALEI" muito, foram inúmeras tentativas, mas finalmente consegui. Lá participei na Wikistória Ser Profrssor / Ser Professora. É uma atividade bacana, porque nos proporciona um espaço onde nele, podemos falar de nós, das nossas conquistas, nossas vivênciase e experiências como educadores.Também nos oportuniza conhecer outras realidades, algumas bem semelhantes a nossa, outra já não tanto, em fim, este é mais um espaço que somado, junto aos outros que eté o momento tivemos a oportunidade de conhecer, durante este semestre, que aliás, foi de muita descoberta,vem a contribuir para o nosso crescimento intelectual, como também nos desafia no mundo virtual.

ECS 11 Grupo F

2007-01-10T03:02:00.000-08:00

Sao Leopoldo

Postagem final da atividade ECS- 11 grupo F

2006-12-26T13:40:00.000-08:00

:: ECS 11

Akkari.A.J.Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, privatização e descentralização.n.Educação e Sociedade, ano XXIII, n.74.abril 2001.p.163-189

Visitas a sites do MEC e Secretaria de Educação do RS

Grupo F

Componentes: Anete,Elsa, Marta, Nilsa, Sandra A.e Silvana M.

No Brasil existe muitas diferenças entre o ensino público e privado. A procura pelo ensino privado é sempre por famílias de classes mais abastadas que pensa em oferecer uma educação de mais qualidade para seus filhos pois este acabam por fazer um vestibular e concluindo um curso superior. Com mais preparo conseguem vagas nas universidades públicas. Os que vem de escola pública em contra-partida acabam indo para universidades privadas ou desistem de estudar. Particularmente achamos que o ensino do nosso município, pouco difere das escolas privadas em matéria de conteúdo, principalmente nas séries iniciais, a escola particular oferece melhores condições materiais e mais acesso a atividades culturais. A cobrança também é maior de pais e professores, pois tudo é pago.
O ano de 1996, foi promulgado como a década da educação e trouxe algumas mudanças que afetaram muito o cotidiano escolar. Entre outras a de oferecer o ensino regular a portadores de necessidades especiais, a permanência do aluno na escola e a responsabilidade de todo o ensino fundamental gradativamente para os municípios.
A questão da inclusão, está acontecendo em todas as escolas sem preparo nenhum. Sobrecarrega muito o professor que além de ter que dar conta dos ditos "normais" muitas vezes não sabe como lidar com o aluno especial. Não se faz diferença no número de alunos, nem tem grupo de apoio. Consideramos que inclusão está mal entendida. O fato do aluno frequentar somente a escola regular sem condições para isso pouco lhe acrescenta. Há casos que não é para o ensino regular como no caso do autismo. Quanto a permanência da criança na escola em algumas comunidades até funciona acionar o conselho tutelar, mas pelo nosso debate vimos que na maioria dos casos principalmente onde existe mais situações de risco, de nada adianta o conselho tutelar pois os alunos "desaparecem" da escola.
Outra questão bastante debatida foi a responsabilidade do município por todo o ensino fundamental. Quem passsou ou está passando por esta transição está sentindo que os espaços físicos estão diminuíndo nas escolas, os problemas de brigas aumentaram e as turmas estão cada vez maiores, sem falar na falta de professores na área. Atendemos a mais alunos com menor qualidade de ensino e menos recursos. Para ampliar até as séries finais é necessário mais investimentos para manter a qualidade. Dispensamos como investimento o livro didático que recebemos, pois não está adequado com a realidade em que estamos inseridos. Sua utilidade é como motivação visual e para recortes que muitas vezes transformamos em jogos. Criticamos a política neoliberal, que passa a responsabilidade da educação para terceiros. A educação é responsabilidade do Estado. Acreditamos que parceria com voluntários pode ser uma boa proposta, desde que haja critérios como esta parceria se dará.
Conclusão: As diferenças entre as redes de ensino no Brasil são muitos grandes. É necessário investir de maneira correta para que a escola pública ofereça um ensino de qualidade. Construir mais escolas, oferecer melhores recursos materiais e humanos. Preocupar-se em formar cidadãos oferecedo a igualdade de oportunidades, quem sabe assim diminuiria as diferenças de escolarização entre Norte/Nordeste e Sul/Sudeste e a escola deixaria de reproduzir as diferenças sociais.

[el] [8:44 AM]
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Fórum ESC 11
O nosso trabalho em grupo no fórum permitiu várias trocas de experiências. Todos tiveram uma grande postura. Assumimos nossas responsabilidades e nos entrosamos muito bem. A conversa foi bem informal, parecia que estávamos uma do lado ...

ECS - 11 Grupo F, Comentarário sobre a realização da atividade

2006-12-25T17:19:00.000-08:00

Desta vez o trabalho em grupo fluíu melhor. Eu e todas as colegas integrantes do grupo F tivemos mais contatos, soubemos nos organizar melhor.Conversamos através do fórum, e debatemos o tema obordado, colocamos nossas angústias , situações do dia-a- dia de professor, de educador principalmente sobre a realidade da rede de ensino público e privado.

Ecs 11- EDUCAÇÃO ESCOLAR E POLÍTICAS PÚBLICAS DO BRASIL

2006-12-18T19:23:00.000-08:00

Desiguldades educativas estruturais no Brasil

Este é um assunto que nos inquieta,pois a realidade do ensino público no Brasil está critico. Estamos diante de uma Escola pública que está sendo levada ao sucateamento devido ao descaso por parte do Estado.Sabemos que as leis existem, foram elaboradas e descutidas para o bem de todos e garantido o direito a educação gratuita a todos. Existem muitas contradições entre o que as leis nos garantem e a forma de como estas são compreendidas e implantadas. E, muitas vezes esse direito não é garantido, porque vemos muitas crianças e adolescentes em idade escolar não tendo acesso ao ensino da rede pública por diferentes razões, entre elas, a falta de vagas, espaço fisico, mobília, professores...Mas, segundo a lei é direito garantido, isto só no papel.
Outro fator que encomoda muito é o fato do abandono da escola pública. Não temos material didático, o mínimo necessário que seja, para que possamos formar o educando para a vida, para a realidade que o cerca. Sim, porque agora estamos na era digital e a escola pública conta com o quadro de giz , o mimeógrafo e as famosas matrizes...Os professores em virtude dos baixos salários necessitam trabalhr quarenta ou sessenta horas para garantir sua sobrevivência. Este acúmulo de horas de trabalho prejudica seu fazer pedagógico e consequentemente o educando é prejudicado,pois afetará seu rendimento escolar, o fato do professor não dispor de tempo para criar atividades pedagógicas relevantes, significativas, que realmente venham de encontro às necessidades da comunidade escolar.
Assim, identifico o enfraquecimento do ensino da rede pública. O Estado é descompromissado com a educação, podemos identificar neste descaso a eterna filosofia de governo que age obscuramente, sendo a educação vista como um gasto, quando deveria ser reconhecida como um investimento.Investir mais no ensino público poderia formar sujeitos pensantes, criticos,isto poderia não ser muito favorável, pois os indivíduos poderiam identificar seus diritos como cidadãos, se tornarem questionadores e aí a manipulação se tornaria mais difícil. E outrossim, existe um mito de que a população que frequenta os bancos escolares da rede pública não sonha com nível superior, portanto, fica subentendida nas entrelinhas de que estes devem ser instruídos simplesmente para mão de obra, e se possível, barata. AS vagas das universidades públicas ficam para aquela pequena camada que se localiza no topo da pirâmide social, porque os mesmos frequentam a rede de ensino privada, nesta estes têm acesso as mais diversificadas metodologias, o mundo digital e tudo que um sujeito tem asegurado na legislação que a rede pública deveria, mas não oferece. Enquannto as leis ficarem só para enfeitar o papel, não vejo saida para nosso querido Brasil. Mas temos que continuar lutando por uma educação de qualidade, cada um de nós profissionais da àrea devemos dar nossa contribuição. Quem sabe algum dia a nossa realidade mude. Acredito que um passo importante está sendo dado, este passo é o programa, Universidade para todos. Só espero que realmente este contemple os alunos da rede de ensino público.

ECS 9 postagem inicial do trabalho do grupo F

2006-12-01T09:29:00.001-08:00

Postagem Final - ESC9 Grupo F

2006-11-28T15:56:00.000-08:00

Terça-feira, Novembro 28, 2006

:: Postagem Final - ESC9 Grupo F

Grupo F - Anete, Elsa, Marta, Nilsa , Silvana M. e Sandra V.

LIVRO:MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre educação e ensino. São Paulo, 1983.

Introdução
Nas obras de Marx e Engels, não existe referências separadas sobre educação e ensino. Suas análises surgiram como uma crítica as situações que o capitalismo produziu, queriam a igualdade de classes e a inexistência de dominação. A divisão do trabalho, consubstancial ao processo de implantaçao do modo de produção capitalista, é o eixo sobre o qual se articulam as colocações de Marx e Engels, sobre o tema da educação e do ensino.Estabelece uma divisão social e técnica entre os tipos de atividade, de aprendizagem, prolongando-se em uma divisão social e técnica que interfere no desenvolvimento do indivíduo, produzindo a expoloração dos trabalhadores, reprimindo o desenvolvimento de sua faculdades criadoras. Marx e Engels reivindicavam ensino gratuito e obrigatório para todas as crianças, delimitação do trabalho das crianças, dos adolescentes e das mulheres. Sua preocupação é introduzir um ensino novo aliando trabalho manual e intelectual. A abordagem do tema de ensino e educação é feita sobre a perspectiva da classe operária. Pensam em um modelo onde os trabalhadores tenham hegemonia, sem divisão de trabalho e a felicidade substitua a necessidade. A qualificação da força de trabalho encaminha-se para a produção. A relação entre a divisão de trabalho e a educação e o ensino, é uma articulação que explica os processos educativos e manifesta os pontos onde é necessário mudar para transformar para conseguir emancipação humana. Marx e Engels também fazem referência ao ensino estatal. A proposta sugerida é de sistema de gestão não burocrático, com a intervenção direta da população trabalhadora através de seus delegados e num marco de democracia direta. Repudiava que a burguesia colocasse o aparato escolar a seu serviço. As referências de Marx e Engels não constituem um sistema pedagógico, mas estabelecem um marco e abrem caminhos por onde o sistema pode começar a construir-se.

Educação, formação e trabalho

O homem deve ser um indivíduo verdadeiro tanto na teoria quanto na prática, sabendo que o pensamento o acompanha e se transforma conforme a necessidade de cada um, que o fundamental é ser e não ter , que necessita desenvolver todos os pensamentos nas diferentes áreas tornando-se um ser diferente, único, que pratica o que sente e pensa, que age e não apenas pensa e se acomoda, que interfere e faz a diferença, que pensa no coletivo. O homem precisa se conscientizar que é um conjunto de qualidades e pensamentos, que juntos formam cada indivíduo e é impossível separar uma só parte desse indivíduo para que se desenvolva. O indivíduo que desenvolve apenas um lado de sua personalidade tem um desenvolvimento unilateral e mutilado, ao contrário do que tem uma larga escala de atividades e relações com o mundo, que adquire uma vida multiforme e um pensamento de universalidade. O pensamento de um indivíduo se modifica conforme sua realidade. Pensar e ser estão diferenciados e juntos um com o outro. O homem, com suas idéias materialistas, se tornou insensível, estúpido e unilateral, se realizando no ter, no consumir. Em lugar do ser, surgiu o ter, escondendo e abafando a riqueza interior de cada indivíduo. Todo indivíduo, no seu desenvolvimento, deveria se dedicar a várias atividades, a indústria, agricultura, comércio, construção e outros, mas na realidade capitalista isso não ocorre. No capitalismo, as atividades são limitados e a produção é além da necessidade, gerando assim mais dinheiro, conseqüência desse modo novo do homem se comportar querendo cada fez mais possuir. A limitação do capital está no fato de que todo o seu desenvolvimento se efetua de maneira antagônica e a elaboração das forças produtivas, a riqueza, a ciência aparecem como alienação do trabalhador que se comporta frente as condições produzidas por ele mesmo como frente a uma riqueza alheia e causadora de sua pobreza e infelicidade. O capital aprisiona o processo histórico e o coloca a serviço da classe rica, afastando da classe trabalhadora a arte, a ciência e o saber.
A Educação deveria levar para uma transformação da Sociedade, tornando-a melhor onde a prioridade seria a igualdade de classes e a inexistência de dominação. Sendo a escola pública e o ensino obrigatório e gratuíto , todos os indivíduos teriam o mesmo acesso a aprendizagem . Mas com o capitalismo o homem esqueceu os sentidos físicos e espirituais e criou o sentido de ter, quanto mais possuir melhor , está cada vez mais se apropriando das coisas para si, esquecendo o outro, sendo egoísta, levando a educação para a aprendizagem de produção, de competição, de apropriação individual, sem troca. Existe cada fez mais diferenciação entre as escolas públicas e particulares quanto a aceitação no mercado de trabalho e em grupos sociais .

Questões para análise:
O trabalho em grupo na sala de aula proporciona o pensamento coletivo a transformação de idéias e a divisão dos recursos materiais para um objetivo comum. Até que ponto conseguimos tirar proveito dessa modalidade de trabalho? Quando percebemos a diferença entre sentar juntos e trabalhar em grupo?
O professor interfere no trabalho em grupo ou o lança com o objetivo de um fazer pelos outros e melhorar a nota de todos. Será que há a preocupação com o ensinar a trabalhar em grupo, tendo o objetico do compartilhar, do trocar e não fazer pelo outro?
Nos últimos tempos os adolescentes estão cada fez mais preocupados em ganhar bem, os que comseguem e os pais tem condições de pagar uma faculdade, estudam sem se preocupar em trabalhar, em ter experiência, adquirem a teoria mas não tem a prática, assim acabam com o diploma e sem emprego. Por outro lado nas classes com menos condições financeiras os adolescentes preocupam-se em ganhar dinheiro para poder comer e ajudar a família, assim não tem tempo para estudar, adquirem expeiência , mas não concluem nem o ensino médio, não podendo ser promovidos dentro de suas empresas porque não tem a escolaridade necessária. Que educação é essa que não mescla prática e teoria? Até quando as pessoas ficarão acomodadas fazendo o que não querem, sem prazer profissional??
Uma realidade dentro das escolas é o consumismo referente a roupas e calçados de marca, ás vezes os pais deixam de comprar material escolar e até comida, para seu filho estar na moda e ser aceito nos grupos, prevalecendo o TER e não SER.
A cada início de ano letivo uma história se repete nas escolas, turmas são formadas tendo como um dos critérios a condição social da família dos alunos, a condição do ter, não importando condição do ser. Argumentos usados para explicar determinada atitude, segundo direção e secretária, é uma solicitação dos pais e dos professores mais antigos na escola. Como poderíamos mudar essa realidade? Sabemos que independente da classe social, ou realidades diferentes todos aprendem juntos, são essas diferenças que fazem a diferença.

E=mail enviado às colegas da letra F3 dos outros Pólos

2006-11-27T04:54:00.000-08:00

No dia 21/11, enviei a seguinte mensagem para as colegas que formaram grupo comigo com a letra F3.
Olá colegas, estou muito atrasada com minha mensagem, pois só agora as localizei, e acho que entendi a proposta desta atividade.Ser aluna da UFRGS é um orgulho, um sonho de muitos, e nós colegas chegamos lá, isto para mim é uma grande conquista.O curso a distancia é um enorme desafio, gera muita espectativa em torno das atividades, pois não tenho grande conhecimento sobre a tecnologia e internet. Claro que eu sabia que teria que estar aberta e disposta a aprender a lidar com as ferramentas que a mesma nos oferece, mas colegas...cá entre nós, estou tomando um "laço"de arrepiar. Mas vou em frente, sei que não estou só, estamos todos neste barco, nesta grande ilha repleta de grandes desafios, que juntos buscaremos vencê-los com o objetivo de sermos pessoas melhores de construirmos o nosso conhecimento compartilhando nossos saberes, nossos fazeres.Antes do curso, eu só sabia ligar, desligar o computador, se alguém me desse uma "mãozinha" digitava um texto...Hoje, já sei muito, sei passar e-mai, sei postar atividades no bloger,no webfólio, no rooda, participo do fórum, antes nem imaginava que existia este espaço, ainda tenho muito que aprender, mas acredito que aos poucos vou me apropriando desta ferramenta diversificada,e as dificuldades aos poucos irão desaparecendo. Sinto muita dificuldade nas TICs e no SI, não localizo algumas das atividades criadas no wiki, mas tudo bem, faz parte! Estou muito feliz com o curso, eu só precisaria de mais tempo disponível para poder me dedicar mais ao curso, mesmo assim, com as leituras e atividades realizadas já consigo me perceber com outra visão e formulei outros conceitos sobre educação e prática docente. Sou muito grata, creio que vcs tb, a todas as pessoas envolvidas com o curso, nos auxiliando, nos confortando nos momentos de aflição e angústia. Um grande abraço a todos. Carinhosamente. Anete T. Severo

Grupo letra F

2006-11-21T16:36:00.000-08:00

Estou muito atrasada com a atividade ECS 8, a formação do grupo. Garimpei outros pólos, mas por enquanto, penso eu, que meu grupo ainda não está completo. Até o momento encontrei para o grupo de São Leopoldo as seguintes colegas:

Marta da Silva - E-mail: curiosa.rs@globo.com

Sandra Viganigo Alves - E-mail: sandravigo6@yahoo.com.br

Elsa Martins - E-mail: elsa.martins@ibest.com.br

Nilsa Rodrigues- E-mail: nilsarodrigues@yahoo.com.br

SilvanaMichels

Alvorada: Marlene

ECS-7 MARX & ENGELS

2006-11-05T17:28:00.000-08:00

Marx e Engels viveram no século XlX. Ambos foram intelectuais e filósofos alemães. Engels era o protetor de Marx pelo fato de ser rico e Marx era pobre miserável, pois nascera numa família classe média, em 5 de maio de 1818, em Tréveris na Alemanha. Tendo descendência judaica , sua família acabou por se converter ao cristianismo, devido as restrições à presença de judeus no serviço público. Em 1835, então já adolescente, ingressou no mundo acadêmico, cursou direito, filosofia e história , nas Universidades de Bonn e Berlin, seguidor das idéias de Engels, idealizou uma sociedade mais justa, ou seja, uma sociedade com uma distribuição de renda mais justa. Marx tornou-se um dos fundadores da sociologia . Foi expulso da maioria dos países europeus devido a sua posição radical , tendo sido considerada como de esquerda , portanto, inaceitáveis. Seu envolvimento com os radicais franceses e alemães, em torno de 1840, fez com que atacasse o capitalismo. Sendo um revolucionário no movimento operário, seu propósito era de unir a classe trabalhadora, com o objetivo de derrubar os capitalistas, pois o capitalismo era causa principal na desordem humana.
As idéias de karl Marx trouxeram reflexo político da Revolução Industrial, e o domínio da da classe burguesa . Marx faleceu em Londres, em 14 de março de 1883. As idéias Marxistas ainda influênciam muitos historiadores e cientístas políticos.
Friedrich Engels, nasceu em 28 de novembro de 1820, em Barman, na Alemanha e morreu em 5 de agosto de 1895. Era filho único de um rico industriário de Barmen (Alemanha), muito religioso e conservador, Foi criado num ambiente com tendêncoa muito forte do protestantismo alemão. Na juventude, ficou impressionado com a miséria em que viviam os trabalhadores das fábricas de sua família. Ainda estudante, aderiu as idéias de esquerda, isso o levou a aproximar-se de Marx e tornou-se o amigo fiel, colaborador e protetor do mesmo. Os dois objetivavam em seu tempo, o fim da sociedade capitalista e das instituições estatais, contribuindo para a libertação dos operáros, lutavam por melhores condições de trabalho para os operários, por sociedade menos capitalista . Defendiam a idéia de que a classe trabalhadora deveria unir-se . Nos dias atuais, podemos ainda identificar fortemente as influências de Marx e Engels em nossa sociedade, podemos reconhecê-las nos sindicatos, nos movimentos operários que lutam por direitos mais justos e condições de trabalho mais dignas. . . Outrossim, vemos partidos políticos fundamentados nas concepções desses famosos filosafos.

ECS-8 MInha imagem

2006-11-05T05:43:00.000-08:00

Esta é a minha imagem e meu endereço eletronico é anetepead@yahoo.com.br

ECS-1 Atividade-2

2006-11-03T04:43:00.000-08:00

Com bastante atraso, hoje visitei os blogers sugeridos pela disciplina. Fiquei encantada com tanta informação. É muito rica esta forma de trabalhar com os blogers, pena, isto ainda ser utopia para a maioria das escolas, principalmente para as escolas da rede estadual.
Os blogers educativos que visitei, contem relatos de experiências de diversas àreas da educação, pude compreender a importância da tecnologia na escola. Estes blogers visitados mostram os trabalhos de seus alunos usufruíndo da tecnologia, como também formas de trabalhar com blogers. É lamentável, que para a grande maioria das escolas públicsas estaduais isto ainda é uma utopia.
Me chamou muito a atenção o relato da rádio web de Mariano Costa. Os alunos trabalham no contraturno, é algo prazeiroso, pois crianças e jovens adoram música, e ainda realizam registros no wiki aprendendo com estes registros construir relatórios.
Lindo ficou o projeto de Natal, me apaixonei e sonhei com o dia em que eu dominar ou seja souber trabalhar com o computador, pois agora me considero, ainda estar no nível pré- silábico na aprendizagem informatizada, e a minha escola disponibilizar de um laboratório de informática, seria muito rico, os alunos teriam maior interesse em aprender, as aulas seriam atrativas dando a oportunidade ao educando construir seu próprio conhecimento, através da habilidade de descoberta. Saltaríamos do quadro de giz para o mundo que aí está, e nos educadores nos sentiríamos capazes de acompanhar a evolução do mundo que nos cerca, etc.
Voltando ao comentário sobre o projeto de Natal, achei a idéia riquíssima, pois oportunizou a troca de vivências, valores, costumes dos dois países, Portugal e Brasil, entre os alunos de ambos. Espero um dia, também poder fazer atividades desta natureza.

ECS-6 Weber ||

2006-11-02T17:48:00.000-08:00

As participações no fóram estão dando enfoque a muitas questões, com as quais convivemos no ambiente escolar, entre elas estão:

*Somos pessoas que nos deixamos dominar, por medo ou insegurança não falamos e não agimos da forma que gostaríamos agir e acabamos aceitando...
*Professores que se dizem democráticos, mas experênciamos que isto não acontece...
*Somos dominados e dominantes, conforme hierarquia dentro da escola;
*O poder leva as pessoas a se tornarem diferentes...
*Os três tipos de dominação são visíveis na escola...
*Os tipos de dominío são necessários para a organozação e a ordem no ambiente escolar;
*Professores assumem papel de dominantes em sala de aula...

2)Relações de :
ser/estar x papéis: refletindo sobre esse assunto na escola, compreendo que esses papéis se invertem. Por exemplo: hoje posse ser diretora, amanhã ao término do mandato, posso estar exercendo novamente a função de professora numa sala de aula.
A escolha para diretores acabou, mas já começa outro dilema. EStá chegando a época em que iremos escolher a série, a turma, na qual deveremos atuar no ano seguinte. Isto gera uma certa polêmica, pois devido a antiguidade do professor no educandário, dá a ele um determinado poder de escolha, mesmo embora o mesmo não tendo tanta habilidade para atuar em determinada função ou série. Este "direito" deixa colegas insatisfeitos em muitas vezes.

Poder / hierarquia, identifico a hierarquia ou formas de poder no ambiente escolar. Por exemplo : nós professores em sala de aula temos o poder de exercer o dominío sobre o nosso aluno, e temos que ter domínio. A diretora tem o poder de citar as regras para professores e alunos cumprirem, portanto, ela exerce o domínio sobre ambos.

ECS-4 Revisão de atividades e comentário sobre blogers das colegas

2006-10-29T20:42:00.000-08:00

Revisei minhas atividades, relendo-as encontrei alguns erros ortográficos e fiz a correção.
Não mudei nada mais, porque acredito que as mesmas estão corretas. Também visitei os blogers de quatro colegas, Aline, Dayani, Ángélica e Márcia, pude perceber que as colegas já estão conseguindo trabalhar com a tecnologia sem maiores dificuldades. Nestes blogers encontrei figuras, muito colorido, animação...e textos ótimos, bem elaborados. Parabéns para elas. Aos poucos estamos todos conseguido construir nosso conhecimento. Eu particularmente estou adorando poder estudar, adorando esta oportunidade que estou tendo. Estou muito feliz e agradeço aos professores e tutores que estão sendo generosos conosco, tendo muita paciência compreendendo nossas dificuldades em relação ao tempo e a tecnologia que ainda não dominamos muito bem .

INTERDISCIPLINA DA EDUCAÇÃO TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO

2006-10-29T17:48:00.000-08:00

Realizei as leituras sobre conceitos e objetivos de blogs. O uso de blogs, como ferramenta na educação, torna possível a comunicação entre os educandos e educadores facilitando com praticidade desenvolver objetivos educativos viabilizando a troca de conhecimento, e assim promovendo o crescimento intelectual, cocnitivo, e as relações entre os sujeitos, atraves da socialização cooperativa que vai se estabelecendo entre os usuáriops deste espaço, que as tecnologias nos oferecem.O bloger é um espaço, no qual publicamos nossas atividades, buscamos novas informações e consequentemente novos conhecimentos, como tambem novos amigos. OS blogers são páginas interativas, sendo um ambiente acima de tudo, socializador. É um meio de comunicação para alguns e para outras pessoas uma ferramenta para a gestão do conhecimento. No ambiente escolar, o uso de blogers com nossos alunos seria muito interessante, acredito que os alunos adorariam, porque poderiam registrar suas atividades e poderiam visualizar, ou seja visitar os blogers dos colegas e aprender com os mesmos. Isto daria ao aluno uma certa autonomia, despertaria o interesse e a curiosidade, como também, ao visitar as atividades dos colegas despertaria o desejo de melhorar as suas, e asim o sujeito seria impulsionado a construçao do conhecimento sem limitações.

Blogers visitados para comentar

http://www.Kmol.online.pt/ Blober e gestão do conhecimento
este bloger fala da importancia e das vantagens dos blogers para a comunicação entre as pessoas.
http://infroeduc.zip.net/
Este bloger nos informa sobre aulas, projetos desenvolvidos, o que significa bloger e ensina como fazer um bloger.

Semana 4 Weber ECS 5

2006-10-23T19:15:00.001-07:00

A obediência pode se dar por diferentes fatores, fatores estes, que podem depender do interesse sobre vantagens de quem obedece e daquele que obedece, do costume de sempre obedecer, ou também, podem fundar-se no puro afeto do submetido à obediência. Nas relações entre dominantes e dominados, a denominação apoia-se em bases jurídicas, e assim, a dominação torna-se legitima. Definimos os tipos de dominação em: Legal, Tradicional e Carismática. Na dominação legal podemos citar a dominação burocrática como tipo mais puro em função do seu estatuto, tendo como idéia básica: qualquer direito pode ser criado e modificado, o estatuto sendo sancionado devidamente à forma. Este tipo de dominação determina a que medida e a quem se deve obedecer; aquele que ordena obedece também à uma "lei", uma norma formalmente abstrata. O tipo daquele que ordena é o superior, cujo direito do mando é legitimado por regra estatuída no âmbito de uma competência concreta. Conforme a hierarquia estabelecida regularmente, vai se determinando um tipo de pensamento e posicionamento abstrato, onde o indivíduo assume determinado papel e colocam-a posição, o que faz incluir regras, pensamentos, atividades, etc., relativas à posição. É correto responder inteiramente às normas determinadas sem permitir a influência de sentimentos pessoais, livre arbítrio e, particularmente, "sem dar importância à pessoa", agir formalmente, observando apenas as regras e unicamente o ideal da posição assumida. São exemplos desse tipo de dominação, as estruturas das estatais e de empresas capitalistas privadas. Neste caso, a burocracia é uma ferramenta que age tecnicamente na dominação legal. A mesma garante as hierarquias regulamentadas, para seguir somente dominante. O exercício da ferramenta burocrática mantém a relação do domínio viva na história da sociedade moderna. A dominação tradicional, em função da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhoraís, tem, portanto, sua origem denominada patriarcal, nela, a associação dominante tem caráter comunitário, onde é "o senhor" quem ordena e os que obedecem são os "súditos". Isto acontece por vínculo de felicidade, de afetividade, de competência por parte das pessoas ligadas ao senhor. Na estrutura puramente patriarcal de administração, os servidores são recrutados em completa dependência do senhor. A denominação patriarcal é a mais pura dominação tradicional, exercida, culturalmente nas relações familiares, sustentadas pela relação religiosa e emocional da comunidade. A denominação carismática se dá pelo afetivo, é emocional por parte do dominado. Tem como princípio, o dominante exerce um poder de deslumbramento sobre o dominado. Quem manda é o líder, e quem obedece é o "apóstolo". Obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades e não em virtude de sua posição estatuída, isto, enquanto seu carisma existir. Seu domínio acaba quando a sua força heróica ou a fé dos que crêem em suas qualidades de líder. O quadro administrativo é escolhido, segundo o carisma e vocação pessoais e não devido a sua qualificação pessoal.
A autoridade carismática é baseada na "crença", no profeta ou no reconhecimento, ou seja, a fé e o reconhecimento é um dever. A autoridade carismática é uma das grandes forças revolucionárias da história, tem caráter autoritário e dominador.
Levando para o contexto escolar a relação domimantes e dominados, posso, identificar o grupo de professores como dominados por uma "figura"(colega) chamada diretor(a) instituída no tempo atual, através de processo eleitoral, com a denominação Eleição de Diretores, que tem como principal objetivo a democracia, dar o direito à comunidade escolar de, através de seu voto escolher quem poderia ser melhor atuante, fazer a diferença na Escola, o mesmo também ojetiva o bom andamento das relações interpessoais entre os sujeitos integrantes do educandário. Mas, nem sempre esta escolha de diretores é tão democrática quanto parece ser. Em minhas experiências vivênciadas, o referido processo de escolha de diretores, através do voto da comunidade escolar não vem sendo muito satisfatório, pois geralmente os candidatos ao cargo são , ou é aquele(a) que está prestes a se aposentar, então é feito toda uma manobra, por parte dos interessados em levar vantágem, para garantir sua vitória nas urnas. Sendo eleito levará para a aposentadoria as vantagens que o cargo oferece. O grupo todo se torna solidário com este professor que ja está no cargo, mesmo não estar realizando um trabalho tão bom, mas concorda em fazer chapa ùnica para que este realmente se reeleja com segurança. Sendo asim, identifico o domínio carismático pelo fato do grupo de professores dar seu voto a essa pessoa por carísma e solidariedade, deixando de analisar situações e atitudes falhasna gestal que esta findando e se quer discutir o plano de ação, tão pouco questionar se este foi traçado para os proximos três anos. Portando, entendo que, desta forma a "ordem" instituída torna se legal, mesmo embora sendo "manipulada", configurando um jogo de interesses, onde no qual a promoção do indivíduo(aluno) fica em último plano. E asim , eu teria muitas situações a relatar nas quais podemos reconhecer os tipos de dominação legal.

Atividade-3 Émile Durkheim e suas definições de educação

2006-10-09T04:08:00.000-07:00

1. Quala posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?

Segundo Durkheim, esta definição é muito ampla e não contempla o que significa verdadeiramente a Educação, mas concorda com Stuar Mill, quando se refere as diversas influências das coisas sobre o homem, já não cabe falarmos em perfeição, pois a ação dos membros de uma mesma geração, uns sobre os outros, difere das que os adultos exercem sobre as crianças e adolescentes. Assim, cada sujeito é unico, porque nele estão contidas as vivências do meio social ao qual está inserido.

2. Quais as dusa ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que ocorrem?

Durkheim discorda com algumas idéias apresentadas, quando refletimos sobre a relação das mesmas com a definição de Educação. Segundso kant, seria perfeição o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas. Para Durkheim a perfeição e a harmonia dificilmente serão alcançadas, isto porque há diferença entre os individuos, na escolha individual, nas suas capacidade, habilidades...,"e será preciso que haja sempre homens de sensibilidade e homens de ação" (Durkheim).
Na relação entre Educação e Educação Utilitária, o autor observa que a educação, assim como o sujeito está situado num espaço e tempo que o faz acreditar de que a educação acompanha o ideal de sociedade e o contexto histórico da mesma, religião, organização política, o pensamento, as idéias desta sociedade, ou seja, todo o passado da humanidade contribuiu para estabelecer esse conjunto de princípios que dirigem a educação de hoje: toda nossa história aí deixou traços, como também deixou a história dos povos que nos precederam.

3. O que é preciso, de acoro com Durkheim, para definir educação?

Segundo Durkheim, para definir aeducação é preciso considerear os sistemas educativos atuais e os de outrora, analisá-los e deles observar os objetivos comuns e a partir desta análise elaborar um novo conceito de educação. Para que haja educação, faz se necessário que haja, uma geração de adultos, uma gração de indivíduos jovens, crianças e adolescentes; e que uma ação seja exercida pela primeira, sobre a segunda.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

Segundo Durkheim, as idéias sobre o progresso, direito e deveres, ciência, arte e a natureza humana levaram a sociedade à organizar um ideal de homem impulsionada pela necessidade de se situar no tempo e no espaço.

5. Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado têm que suscitar na criança ?

Duekheim diz, que o ideal deve suscitar na criança um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros. Certos estados físicos e mentais, que que o grupo social particular ( casta, classe, família, profissão ) considera igualmente indispensável a todos que a formam. A sociedade, em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado.

6. A partir da definição " A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objetivo suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim?Explique?

Durkheim conclui dizendo, que a educação tem como finalidade provocar na criança atitudes físicas, intelectuais, e morais, definidas pela siciedade como ecenciais, ou seja, é através da educação que as gerações preparam as crianças para uma existência social, sendo moldadas de acordo com os princípios e necessidades do grupo social, no qual estão inseridas.

7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?

O autor explica que há uma relação de dependência entre a sociedade e o indivíduo, porque o indivíduo muda conforme a sociedade. Desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. A ação exercida pela sociedade tem o objetivo de engrandecer o indivíduo, mas sem dúvida, este engrandece pelo seu próprio esforço, absorvendo conhecimentos , socializando-os e acabando por modificar a sociedade.

Observação: Queridos professores, adorei o texto mesmo embora o mesmo ser bem complexo. Tive a necessidade de ler o mesmo mais de uma vez para compreendê-lo. um grande abraço.

Anete T. Severo

Anéte Severo

2006-10-02T16:39:00.000-07:00

Após realizar reflexões sobre minha pessoa, meu trabalho, por que me tornei professora, como vivêncio hoje a tarefa de ser professora e, no transcorrer da leitura do texto de José Saramago, o conto da Ilha Desconhecida, pude perceber que o mesmo identificou momentos da minha caminhada no magistério. Em vários momentos da minha vida me senti estar numa ilha desconhecida, posso citar como exemplo o início de cada ano letivo, quando desconheço o que está por vir, possíveis dificuldades, etc., mas o desejo de seguir com meu barco é mais forte, então luto e vou em busca de soluções, evito a acomodação e desenvolvo o desejo de descobrir novas maneiras,novos conhecimentos. Sinto-me como o homem do barco, também em relação ao curso, pois tudo ainda é muito novo para mim, principalmente trabalhar com a tecnologia, esta para mim é uma ILHA DESCONHECIDA, mas que vou conhecer, porque não me sito sozinha nela, e juntos, o grupo todo, vamos descobri-la e então, nossos objetivos alcançaremos.
Anete T. Severo

Por que me tornei professora ?

2006-09-21T19:03:00.000-07:00

Ainda criança, adorava brincar de professora, esta era minha brincadeira preferida e assim, brincando de aulinha ensinava meus irmãos menores . Minha mãe foi professora, penso que isso influenciou na minha escolha profissional. Sou apaixonada pelo que faço, amo as crianças, e agora, com esta oportunidade que Deus me deu, o cuso de pedagogia na UFRGS, estou muito feliz pois, com o mesmo vou adquirir muitos conhecimentos, e estes me auxiliarão no meu dia-a-dia de professora e dar a minha contribuição para uma sociedade melhor, promovendo nos sujeitos o desejo de crescer, construíndo seu prório conhecimento e assim, podendo fazer a diferença numa sociedede justa e com igualdade social para todos.

Foto Anete

2006-08-23T15:25:00.000-07:00

As grandes caminhadas iniciam nos primeiros passos.
Autor desconhecido.

Aqui estou pessoal, cheia de ansiedade sobre o curso , estou curiosa de como será, mas tenho certeza de que , todas nos venceremos com sucesso este novo desafio. Estou muito feliz por ser aluna da ufrgs!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!